Si vemos a un estudiante repetir más de un año, se plantea una nivelación acelerada, hay un complemento de medidas de retención, con medidas de excelencia, agregó.
María Brown, ministra de Educación, señaló que uno de los cambios planteados en la Ley Orgánica de Educación Intercultural se refiere a la evaluación a los estudiantes de básica elemental, a fin de que deje de ser cuantitativa sobre 10 puntos, sino que sea cualitativa.
“Porque no queremos que docentes, estudiantes y padres de familia se concentren en la nota sino en si adquieren o no las destrezas básicas”.
Indicó que el objetivo es poner en el centro el aprendizaje y ubicar al estudiante en el grado o curso, no solo por el criterio de la edad sino por su desarrollo evolutivo y socioemocional, para que así responda de forma apropiada.
Entre las reformas también se eliminan las pruebas para recuperación remedial en la básica superior y bachillerato, para ello se cambiarían los periodos de quimestrales a trimestrales para así evaluar el aprendizaje de los estudiantes y corregir a tiempo falencias y nivelar, de ser el caso.
“Si vemos a un estudiante repetir más de un año, se plantea una nivelación acelerada, hay un complemento de medidas de retención, con medidas de excelencia”.
Puntualizó que las evaluaciones no solo serían cuantitativas para este grupo, sino también cualitativas y formativas.
María Brown explicó que estas medidas se toman con base a los resultados de las evaluaciones estandarizadas de aprendizaje llevadas a cabo por organismos internacionales, en las que se devela un promedio bajo en lectura y matemáticas.
Brown citó al Banco Mundial que con un estudio de 2018, concluyó que el 62.8% de niños de 10 años registran una pobreza de aprendizajes en lectura, mientras el 49% de estudiantes de 15 años tenían nivel mínimo de competencias en lectura y 29% en matemáticas.
“Había que plantear cambios estructurales en el sistema, transformaciones de fondo que se sumen a otras estrategias como inversión en infraestructura, equipamiento, formación y capacitación docente”.
Subrayó que el objetivo de las instituciones educativas no puede ser graduar estudiantes sino lograr que adquieran conocimientos.
Enfatizó el acompañamiento del Ministerio sobre estos procesos porque si hay un alto porcentaje que reprueba en un plantel, la cartera de Estado evaluará si es dificultad estructural de los estudiantes, del territorio, de la metodología del docente o de la necesidad de colocar un psicólogo para atender al grupo.